TU AULA VIRTUAL UNIVERSIDAD DEL TOLIMA IDEAD

La práctica pedagógica docente es un componente dinámico de los programas de licenciatura de la Universidad del Tolima, en el cual, los estudiantes abordan el conocimiento vivencial en diferentes escenarios educativos mediante diversas experiencias planificadas poniendo en acto los saberes disciplinares y pedagógicos adquiridos a lo largo del proceso de formación en situaciones reales de enseñanza- aprendizaje. Para los programas de las Licenciaturas del IDEAD, la práctica pedagógica, más allá del mero hacer, es el espacio del quehacer del maestro, esto es, el lugar de la praxis; espacio en el que acción y reflexión confluyen hacia la transformación del mundo y de los sujetos mismos (Freire, 1982, p. 157).

En correspondencia, se entiende por práctica pedagógica el proceso de formación cuyo horizonte busca afianzar en el docente en formación, el dominio de sus competencias cognitivas, sociales y culturales para la mejora de sus habilidades y destrezas. En este sentido, se propone una formación integral que lo oriente a buscar la verdad, a comportarse éticamente, a desarrollar su capacidad de liderazgo para servir, a la adquisición de pensamiento autónomo y creativo, a la disciplina personal, al orden y al equilibrio con él y el otro, las cosas y el mundo físico.

El presente curso pretende dar una visión holística e integral de los conceptos de salud y enfermedad como elementos antagónicos. Se toma como punto de partida los supuestos básicos de una salud individual a una salud colectiva, el cual trasciende lo biológico y relaciona factores externos de orden legal, político y social desde los ámbitos familiar regional y nacional.

Estimados estudiantes licenciados y licenciadas en formación del programa de Licenciatura en Educación Artística. Código: 11011752 de semestre X, Grupo 01. Bienvenidos y Bienvenidas. Que ésta experiencia educativa para éste semestre 2025B continué fortaleciendo sus procesos vitales y profesionales en las Bellas Artes.

Soy el profesor: José Gilberto Valencia González y orientaré el curso: Constitución Política de Colombia

Mi correo institucional es: jgvalenciag@ut.edu.co

WhatsApp: 3228027021

LA CONTABILIDAD GENERAL
La contabilidad general es un sistema que se utiliza para registrar, clasificar, resumir e interpretar las transacciones financieras de una empresa u organización. Su objetivo principal es proporcionar información útil y veraz para la toma de decisiones.


OBJETIVOS DE LA CONTABILIDAD GENERAL

Registro sistemático: Llevar un control detallado de cada operación financiera (ingresos, gastos, inversiones, etc.) de manera cronológica y ordenada.

Toma de decisiones: Suministrar información clara a gerentes, inversionistas, bancos y otros interesados para que puedan evaluar el desempeño de la empresa y tomar decisiones informadas.

Cumplimiento legal y fiscal: Asegurar que la empresa cumpla con las obligaciones tributarias y de reporte financiero que exigen las leyes de cada país.

Control financiero: Ayudar a detectar áreas de mejora, ineficiencias o posibles fraudes, manteniendo un control estricto sobre los activos y pasivos de la empresa.

Rioblanco Semestre 2025B

Grupo de curso Entorno Económico EGP 2025B Bloque 2 CAT POSGRADOS BOGOTA

ESP. GIE - 2025B

Cordial saludo, lee antes de responder subir los temas analizados en clase.
comenta y aporta tus actividades de consulta sobre evaluación.
panorama completo de los decretos, leyes y normativas que regulan la evaluación educativa en Colombia, desde la primera infancia hasta la educación superior, en el contexto histórico actual.

1. Base Constitucional y Ley General de Educación

· Constitución Política de Colombia (1991): Artículo 67. Establece que la educación es un derecho y un servicio público con función social. El Estado es el responsable de garantizar su calidad y de inspeccionar y vigilar su cumplimiento. Este es el fundamento de toda la normativa evaluativa.
· Ley 115 de 1994 (Ley General de Educación): Es la columna vertebral del sistema educativo. Define los objetivos, los niveles educativos y los criterios generales de evaluación.
· Artículo 77: Señala que la evaluación será continua, integral y cualitativa. Su propósito fundamental es mejorar los procesos educativos, no solo medir resultados.
· Artículo 80: Establece que el rendimiento del estudiante se expresará en juicios valorativos y no solo con calificaciones numéricas (aunque esto último ha persistido en la práctica).
· Artículo 81: Define la promoción automática (aunque con ajustes posteriores) como principio, enfatizando que la repetición debe ser un recurso excepcional.
· Artículo 202: Crea el Sistema Nacional de Evaluación de la Educación, que hoy es operado por el ICFES.

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2. Evaluación en Primera Infancia

La evaluación en este nivel es de carácter cualitativo y formativo, centrada en el desarrollo integral y no en logros académicos estandarizados.

· Decreto 2247 de 1997: Reglamenta la prestación del servicio educativo del nivel preescolar. En su Capítulo V (Artículos 15 al 17) establece que la evaluación será:
· Cualitativa: Describe los avances y desarrollos del niño.
· Global y Continua: Considera la totalidad del desarrollo (cognitivo, físico, socioafectivo, etc.).
· No promocional: No se reprueba ni se repite grado en preescolar. El informe final es un concepto analítico del desarrollo del niño para ser entregado a los padres y al colegio donde continuará su educación.
· Estrategia De Cero a Siempre (Ley 1804 de 2016): Si bien no es una ley de evaluación, establece un marco de atención integral a la primera infancia. La evaluación aquí se entiende como el seguimiento al desarrollo y al estado de salud y nutrición de los niños dentro del sistema, con un enfoque de derechos.

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3. Evaluación en Educación Básica y Media (Primaria y Bachillerato)

La normativa ha evolucionado hacia un sistema más flexible y formativo.

· Decreto 1290 de 2009 (Fundamental): Derogó el antiguo Decreto 230 de 2002 y es la norma central hoy en día para la evaluación en básica y media.
· Autonomía Institucional: Cada institución educativa debe construir su Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes (SIEE), el cual debe ser incorporado en su Proyecto Educativo Institucional (PEI).
· Escala de Valoración: Define una escala nacional de cuatro niveles: Desempeño Superior, Alto, Básico y Bajo. Sin embargo, las instituciones pueden darle la denominación que prefieran (p. ej., "Avanzado", "Satisfactorio", etc.).
· Promoción: Establece que se promocionará el año escolar al obtener "Desempeño Básico" o superior en todas las áreas. La reprobación de más de dos áreas implica repetición del grado.
· Evaluación por Competencias: Fomenta una evaluación por competencias (saber hacer en contexto) y no solo por contenidos memorísticos.
· Resolución 16644 de 2016: Aclara y da lineamientos para la implementación del Decreto 1290, especialmente en cuanto a la promoción de estudiantes y la conformación de las comisiones de promoción.
Importancia de la evaluacion .

4. Evaluación Estándar y Externa: El papel del ICFES

Paralelo a la evaluación interna de los colegios, existe un sistema nacional de evaluación estandarizada para medir la calidad del sistema.

· Decreto 869 de 2010: Reorganiza el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES).
· Pruebas Saber:
· Saber 3°, 5° y 9°: Evaluaciones censales que se aplican a todos los estudiantes de estos grados para medir competencias básicas. Sus resultados alimentan el Índice Sintético de Calidad Educativa (ISCE), establecido por el Decreto 0325 de 2015.
· Saber 11°: Examen de Estado obligatorio para ingresar a la educación superior. Evalúa competencias en cinco áreas y es un requisito para la obtención del título de bachiller.
· Saber Pro (antes ECAES): Examen de Estado de carácter obligatorio para los estudiantes de pregrado que hayan cursado al menos el 75% de su programa académico. Evalúa competencias genéricas y específicas.



5. Evaluación de Docentes y Directivos Docentes

Este es un componente crucial para evaluar la calidad del sistema.

· Decreto Ley 1278 de 2002 (Estatuto de Profesionalización Docente): Creó un sistema de evaluación de desempeño para los docentes y directivos docentes que ingresaron al servicio después de 2002.
· Ley 1297 de 2009 y Decreto 3782 de 2007: Establecieron un sistema de evaluación con pruebas de competencias y evaluación de desempeño por parte de pares académicos.
· Ley 2294 de 2023 (Reforma más reciente): Derogó el controversial sistema de evaluación del Decreto 3782. Implementa un nuevo Sistema Unificado de Evaluación de la Carrera Docente, con un enfoque más cualitativo, formativo y con menor peso en las pruebas estandarizadas. Incluye:
· Autoevaluación.
· Evaluación por parte del rector o coordinador.
· Evaluación de pares.
· Análisis de portafolio y de evidencias de la práctica pedagógica.
· La prueba de competencias ya no es eliminatoria y tiene un peso menor.

6. Evaluación en Educación Superior

· Ley 30 de 1992: Organiza el servicio público de la Educación Superior.
· Decreto 1330 de 2019 (Reglamenta la Ley 30): Establece el Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior. En su Capítulo 4 habla de la evaluación, que debe ser:
· Continua, integral y flexible.
· Las instituciones de educación superior (IES) tienen autonomía para definir sus propios sistemas de evaluación y promoción de estudiantes, los cuales deben estar explícitos en sus reglamentos.
· Acreditación de Alta Calidad (Ley 1188 de 2008, Decreto 1330 de 2019): Proceso voluntario mediante el cual el Consejo Nacional de Acreditación (CNA) evalúa y verifica que los programas e instituciones cumplan con altos niveles de calidad, superando los requisitos mínimos obligatorios.

Resumen Evolutivo y Momento Histórico Actual

· Antes de los 90s: Evaluación tradicional, cuantitativa (notas de 0.0 a 5.0) y centrada en la memorización.
· Ley 115 de 1994: Introduce el cambio de paradigma hacia una evaluación cualitativa, continua e integral.
· Década del 2000: Se fortalece la evaluación externa estandarizada con el ICFES (Saber, ECAES/Saber Pro). Se implementa un sistema de evaluación docente muy criticado (Decreto 3782).
· Decreto 1290 de 2009: Consolida la autonomía de los colegios para diseñar sus sistemas de evaluación, formalizando el enfoque por competencias.
· Actualidad (2024): El sistema se caracteriza por una tensión creativa entre:
1. Evaluación interna (formativa): Basada en el Decreto 1290, con autonomía institucional y foco en el mejoramiento.
2. Evaluación externa (sumativa): A cargo del ICFES (Saber, ISCE), que mide resultados y rinde cuentas sobre la calidad del sistema.
3. Nueva evaluación docente: Con la Ley 2294 de 2023, se busca un balance, alejándose de un modelo punitivo y acercándose a uno de desarrollo profesional y mejora de las prácticas pedagógicas.

Conclusión: El marco normativo colombiano es robusto y ha evolucionado hacia un concepto de evaluación más moderno y formativo. Sin embargo, el gran desafío sigue siendo la implementación efectiva y uniforme en todas las regiones e instituciones, cerrando las brechas entre la teoría normativa y la práctica en el aula.

Grupo de curso Fundamentos de Economía y microeconomía PAF 2025B Bloque 2 Sábado de 07:00 a 10:00

Grupo de curso Fundamentos de Economía y microeconomía PCP 2025B Bloque 2 Domingo de 14:00 a 17:00

Grupo de curso Fundamentos de Economía y microeconomía PCP 2025B Bloque 2 Domingo de 10:00 a 13:00

SEMESTRE B 2025 GRUPO 2 - CHAPARRAL

CAT IBAGUÉ SEM A 2025

Las estudiantes diligenciarán la Ficha Bibliográfica, teniendo en cuenta las instrucciones de la Guía.

CAT -CHAPARRAL 2025B

y social.

las matemáticas financieras aplicadas a la empresa puede dividirse en varios conceptos clave. Estos se usan para tomar decisiones informadas sobre inversiones, financiación y gestión de riesgos.

Valor del dinero en el tiempo

Este es el concepto fundamental. Explica que un dólar hoy vale más que un dólar mañana. ¿Por qué? Por la posibilidad de invertirlo y ganar un retorno.

Valor Futuro (VF): Es el valor que tendrá una inversión hoy en un momento futuro. Se calcula con la fórmula:
VF=VP×(1+i)n

Valor Presente (VP): Es el valor actual de una cantidad de dinero que se recibirá en el futuro. Permite comparar flujos de efectivo que ocurren en distintos momentos. Su fórmula es:
VP=VF/(1+i)n

Tasa de interés (i): Es el costo del dinero o el rendimiento de una inversión.

Número de periodos : Es el tiempo en el que se espera que la inversión genere rendimientos.

Interés simple e interés compuesto

Interés simple: Se calcula únicamente sobre el capital inicial. Los intereses generados no se suman al capital para calcular intereses futuros. Se usa en préstamos a corto plazo.

Interés compuesto: Los intereses generados en cada periodo se suman al capital inicial. Esto hace que los intereses futuros se calculen sobre un capital mayor, generando un crecimiento exponencial. Es el más común en inversiones a largo plazo.

Flujos de caja y sus métricas

Estos se usan para evaluar la viabilidad de un proyecto o una inversión.

Flujo de caja (FC): Es el movimiento de dinero en una empresa. Representa la diferencia entre los ingresos y los gastos de dinero en un periodo.

Valor Actual Neto (VAN): Mide la rentabilidad de una inversión. Calcula el valor presente de todos los flujos de caja futuros y le resta la inversión inicial.

Si VAN > 0: El proyecto es rentable.

Si VAN < 0: El proyecto no es rentable.

Si VAN = 0: El proyecto es indiferente.

Tasa Interna de Retorno (TIR): Es la tasa de descuento que hace que el VAN de una inversión sea igual a cero.

Si TIR > Costo de capital (i): El proyecto es rentable.

Si TIR < Costo de capital (i): El proyecto no es rentable.

Si TIR = Costo de capital (i): El proyecto es indiferente.

Préstamos y amortización

Préstamo: Cantidad de dinero que se solicita y que se debe pagar con intereses en un tiempo determinado.

Amortización: Es el proceso de pagar una deuda a través de pagos periódicos que incluyen capital e intereses. Los sistemas más comunes son:

Método francés: Cuotas fijas (cuota constante).

Método alemán: Amortización del capital constante. Las cuotas bajan con el tiempo.

Riesgo y rentabilidad

Riesgo: Es la incertidumbre de obtener la rentabilidad esperada de una inversión.

Rentabilidad: Es el beneficio que se espera obtener de una inversión.

Relación riesgo-rentabilidad: A mayor riesgo, se espera una mayor rentabilidad potencial.

Estos conceptos son la base para la toma de decisiones financieras estratégicas, como la evaluación de proyectos de inversión, la selección de fuentes de financiación y la gestión de capital de trabajo en una empresa

Rioblanco Semestre 2025B

CHAPARRAL
A 2025

GRUPO 3 2025-B

CAT MELGAR
2025B

CAT HONDA
TUTOR LUIS ALFREDO PÁEZ

EL cuerdo pedagógico contiene todos los aspectos que se trataran en la turarías, por ello es importante revisarlo constantemente, para estar atento a cada tutoría.
el presente curso tiene como objeto propiciar una amplia reflexión en torno a la planificación, en cuanto revela la intención de cambiar los procesos tradicionales por proceso que estén dentro del marco de la educación integral.

CAT Melgar
2025B

La seguridad en trabajos de alto riesgo es fundamental para proteger la vida y salud de los trabajadores, así como para prevenir accidentes graves y mortales. Se deben implementar medidas preventivas específicas y exhaustivas, que incluyan evaluación de riesgos, uso de equipos de protección personal (EPP), capacitación adecuada y sistemas de protección colectiva.
Medidas de seguridad clave: Evaluación de riesgos: Identificar y evaluar los peligros asociados con cada tarea específica para implementar medidas de control adecuadas.
Equipos de Protección Personal (EPP): Seleccionar y utilizar el EPP adecuado para cada tarea, incluyendo cascos, arneses, guantes, gafas, etc.
Capacitación y formación: Asegurarse de que los trabajadores reciban capacitación teórica y práctica sobre los riesgos y procedimientos seguros para realizar sus tareas.
Inspección de equipos y herramientas: Realizar inspecciones periódicas de equipos, herramientas e infraestructuras para garantizar su buen estado y funcionamiento.
Permisos de trabajo: Implementar sistemas de permisos de trabajo para actividades de alto riesgo, como trabajos en altura o espacios confinados.
Supervisión constante: Designar supervisores capacitados para vigilar la ejecución de las tareas y asegurar el cumplimiento de los procedimientos seguros.
Comunicación efectiva: Establecer canales de comunicación claros y efectivos entre trabajadores, supervisores y personal de apoyo.
Planificación de emergencias: Desarrollar planes de emergencia para situaciones imprevistas, incluyendo procedimientos de evacuación y rescate.
Investigación de accidentes: Realizar investigaciones exhaustivas de accidentes para identificar las causas y prevenir futuros incidentes.

INGENIERIA EN AGROECOLOGIA
G-01
A2025

Estimados estudiantes licenciados y licenciadas en formación del programa de Licenciatura en Literatura y Lengua Castellana. Código: 501862 de semestre I, Grupo 01. Bienvenidos y Bienvenidas. Que ésta experiencia educativa para éste semestre 2025B continué fortaleciendo sus procesos vitales y profesionales.

Soy el profesor: José Gilberto Valencia González y orientaré el curso: Seminario de Autoformación.

Mi correo institucional es: jgvalenciag@ut.edu.co

WhatsApp: 3228027021

2025 A

2025 B

2025 B

2025 B

Estimados estudiantes licenciados y licenciadas en formación del programa de Licenciatura en Literatura y Lengua Castellana. Código: 5031194 de semestre IX, Grupo 01. Bienvenidos y Bienvenidas. Que ésta experiencia educativa para éste semestre 2025B continué fortaleciendo sus procesos vitales y profesionales.

Soy el profesor: José Gilberto Valencia González y orientaré el curso: Seminario de Práctica Profesional II: Educación Básica Secundaria.

Mi correo institucional es: jgvalenciag@ut.edu.co

WhatsApp: 3228027021