OPTATIVA EXPLORACIÓN EN EL MEDIO: DOMINIO SENSORIAL Y PERCEPTIVO EN LA EXPLORACIÓN DEL MEDIO - GRUPO 2
En la educación infantil la exploración del medio tiene que ver con el aprendizaje de la vida, de los elementos que forman parte al alrededor de un individuo, es un proceso donde el niño aprende a conocer lo que le rodea y a entender la interacción de lo natural, físico, social y cultural (Ministerio de Educación Nacional, 2014). Por ello, lo visto en el aula se espera que promueva, estimule, motive e incremente la capacidad de asombro, inmersa en cada ser humano; esto se da a través de la construcción de pensamiento científico. De esta manera, se pone en aplicación las teorías o construcciones mentales, las cuales los niños ya poseen permitiendo que ellos mismos logren dar una explicación a la realidad (MEN, 2014). Todo lo anterior, se da a través de la exploración del medio, en donde es necesario partir desde el entorno inmediato que forma parte de la vida de cada niño o niña, puesto que es el principal universo a ser descubierto y experimentado. Es decir, que en el medio donde están inmersos los niños es el punto de partida para lograr un aprendizaje significativo, y si se realiza desde allí puede llegar a ser un factor motivante ante el proceso a realizar.
El curso optativa III Exploración en el medio: Dominio sensorial y perceptivo que se orienta en el programa de Licenciatura en Educación Infantil ; está orientado a facilitar algunos elementos teóricos basados en el marco de las orientaciones pedagógicas para la educación inicial en el enfoque de atención integral como actividad rectora (documento 24 MEN) ; sobre los procesos del aprendizaje- enseñanza en estudiantes, basado en la importancia que tienen para un licenciado en el área de educación infantil entender cómo se produce el proceso cognitivo desde la exploración al medio y las bases neurofuncionales a nivel sensorial y perceptual ;que permite relacionar el quehacer docente con el ejercicio pedagógico; lo cual pretende adquirir una visión más profunda de la formación de niños y niñas de manera integral, donde el objetivo no se dirija solo a encontrar y explicar un problema, sino en identificar necesidades y alternativas de trabajo e innovación pedagógica que favorezcan a todos en el marco de un proyecto educativo particular.
Por tanto, se hace necesario el reconocimiento de la influencia socio-ambiental sobre el aprendizaje y desempeño del infante en los escenarios institucional, comunitario y familiar constituyen para el fortalecer el conocimiento y a su vez identificar los insumos requeridos para identificar necesidades, problemáticas, generar procesos de investigación y especialmente desarrollar competencias propias del rol docente, en su compromiso social y como praxis de su disciplina desde la exploración al medio.
Teniendo en cuenta esta necesidad, se formula esta guía orientadora, a través de la cual se busca fortalecer la oferta incluyente en los servicios de Educación Inicial en el marco de la atención integral a la primera infancia atención a la primera infancia con discapacidad, involucrando el equipamiento institucional, desde el reconocimiento de la diversidad para el fortalecimiento de las prácticas pedagógicas, hasta lograr la transformación hacia una cultura incluyente en los servicios, reconociendo desde el modelo biopsicosocial las características particulares de niñas, niños y mujeres gestantes con discapacidad y la incidencia de los entornos en el desarrollo integral. (documento guía orientadora para la inclusión, 2021, ICBF).
Finalmente, el objetivo de la cátedra se dirigirá a fortalecer las competencias docentes indicadas en los referentes de la profesión de los maestros que hoy en día están enfocados no solo al saber, sino al saber ser; pero sobre todo al saber hacer y al saber convivir para proyectar ese saber.
